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倾听儿童“插嘴”行为背后的声音

——基于现象学视角的分析

【摘要】课堂教学中，儿童“插嘴”行为屡见不鲜，对这一行为的关注凸显教育以生为本的人文关照。以现象学作为分析方法，对课堂教学中学生“插嘴”行为进行阐述分析，观察、聆听并尝试探寻学生“插嘴”行为背后潜在的教育意义，以期将其转换为鲜活的课程资源。透视儿童“插嘴”现象的本质，其呈现自我认同不良——自救的呻吟、自我情绪宣泄——寻求观点一致的呼唤、自我中心——班级地位建立的呐喊三种心声。教育者应以此为基础，在教学中注重教学倾听，解密行为背后的儿童心理；关注过程体验，理解境域之中的儿童感受；施以教学关怀，洞悉瞬息多变的儿童情绪。

【关键词】“插嘴”行为；教学倾听；教学关怀；过程体验；现象学

学生“插嘴”行为是一种常见的课堂现象。“插嘴”现象考验教师的教学智慧，呼唤教师在教学预设的基础上学会灵活处理课堂“非常规性”事件，将教学事件转化为教学契机，有效促进鲜活课程资源的生成。如何看待和应对学生在课堂上的“插嘴”行为，相关研究多侧重于心理学视角的探讨，关注“插嘴”动机分析和行为纠正，而较少关注“插嘴”者内心的感受及行为背后所蕴涵的意义。现象学研究指向的是对儿童内在意义世界的领悟和理解[1]，本研究尝试从现象学视角来审视儿童课堂上的“插嘴”行为，引导教育者倾听该行为背后的声音，进而彰显教育教学的人文关怀