小学三年级心理健康教学设计：真诚赞美朋友多.docxVIP

小学三年级心理健康教学设计：真诚赞美朋友多

一、教材与学情定位

本课对应三年级上册心理健康第十六课“真诚赞美朋友多”，面向小学中年级学生社会性发展的关键段落。三年级学生已经能够分辨好听话与真心话，却常常把赞美理解成“夸成绩”“夸外貌”或“交换好处”，对怎样看见同伴细小的努力、怎样把喜欢说得具体可信、怎样在赞美里不讨好不比较，还缺少可模仿的语言样例。北师大版教材以17张PPT推进，画面多从校园情境切入，优势是贴近儿童生活，局限是静态图片容易把赞美教成口号。本设计把课件重组为“看见—辨认—学说—敢用—会修复”的学习链，让学生在真实交往中体验：一句恰当的赞美，像把灯点到别人努力的地方，也把自己的心照得明亮。

三年级孩子的同伴关系开始出现稳定小群体，赞美如果只流向少数“明星学生”，会悄悄制造比较与失落；如果只停留在“你真棒”，又会变成廉价的回声。课堂需要同时处理两端：一是让平时不起眼的学生被准确看见，二是让会表达的学生学会把热情落在事实里。教学不追求热闹的发言数量，而追求每一句赞美都能回答三个问题：我看见的是什么，我欣赏的是什么，它给集体带来了什么。

二、教学目标

学生在情境辨析中说出真诚赞美与敷衍夸奖、逢迎讨好、反向羡慕的区别，能用自己的话解释“具体、真实、适度、向善”四个标准。

学生借助句式“我看见你……这说明……我觉得……”完成不少于三次同伴赞美，其中至少一次关注努力过程而非结果，至