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数学学业自我效能感量表

一、量表编制背景与理论基础

数学学业自我效能感是社会认知理论中自我效能感结构在数学学习领域的具体延伸，由班杜拉自我效能感理论发展而来，指学生对自身能否顺利完成数学学习任务、达成数学学习目标的能力判断与信念感知。该信念并非学生对数学能力的客观评估，而是主观层面的能力预期，会直接影响学生数学学习的努力投入程度、困难应对韧性、学习策略选择以及数学焦虑水平，是预测数学学业成就的核心非认知变量之一。

过往数学自我效能感测量工具存在三类明显局限：第一，多数工具未区分能力效能感与行为效能感两个维度，笼统测量数学学习相关信念，无法区分“我能学好数学”的能力判断和“我能完成各类数学学习任务”的行为预期，测量效度不足；第二，题目设置多偏向普适性学习场景，未贴合不同学段数学学习的具体任务特征，对初中、高中、大学等不同学段学生的适配性较低；第三，常模数据更新滞后，多数工具常模基于10年以上样本采集，无法适配当前数学课程改革下学生的学习特征。本量表针对上述问题编制，严格遵循心理测量学标准，适用于初中及以上学段学生的数学学业自我效能感评估，可为数学学习干预、学业心理辅导、教学效果评估提供标准化测量工具。

本量表的编制严格遵循以下理论框架：

1.维度划分依据：依据班杜拉对自我效能感的结构划分，结合数学学习的具体特征，将量表分为数学学习能力效能感、数学学习行为效能感两个核心维度。其中能