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小学四年级心理健康“记忆偏方”教学设计

一、设计依据与理念阐释

《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出，小学中年级心理健康教育要帮助学生“增强学习的兴趣和自信心，掌握基本的学习方法”。四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，机械识记仍占主导，意义识记开始萌芽。许多学生把“记不住”归因为“脑子笨”，把“记住了”理解为“反复读”，这种朴素而偏差的学习观若不加以引导，容易固化为低效的背诵习惯和消极的自我暗示。

“记忆偏方”这一课题，妙在“偏方”二字。它承认记忆有规律可循，又不把方法神秘化、绝对化，而是鼓励学生像试验偏方一样，去试、去比、去调，找到最适合自己的那一味“方子”。本课以心理学中关于记忆的基本规律为暗线，以体验活动为明线，让学生在真实的记忆任务中亲历遗忘、对照方法、见证效果，从而把“记忆有妙招”从一句口号变成一份笃信。

本设计遵循三条原则：其一，体验先于概念，先让学生在记忆任务中碰壁，再引出方法，使方法因“解渴”而被接纳；其二，比较催生理解，设置“机械重复”与“策略加工”的对照实验，让数据自己说话；其三，迁移指向生活，课堂练的材料取自语文词语、英语单词、数学公式、生活清单，避免“课上热闹、课后照旧”。

二、学情分析

授课对象为小学四年级学生，年龄九至十岁。通过前期访谈与作业观察，发现该年段学生在记忆方面呈现三个特点：一是记忆策略单一，绝大多数学生采用“反复读、