初中历史七年级明清时期的科技与文化教学设计.docxVIP

初中历史七年级明清时期的科技与文化教学设计

一、教学设计的立意与依据

本课内容出自统编版历史教科书七年级下册第三单元，所处位置处于明清史学习的收官阶段。前面各课已经完成了明清政治制度、经济发展、对外关系和统一多民族国家巩固等内容的教学，学生头脑中已经有了这个时代的基本轮廓。本课承担的任务，是把物质层面的明清史提升到精神文化层面，让学生看到一个时代的科技成就与思想文化高度，从而对中华文明的整体面貌形成完整认识。

义务教育历史课程标准对本课相关学习主题的要求是，通过李时珍、宋应星、徐光启等人的科技活动，通过明清小说和书画戏曲的艺术成就，认识明清时期科技文化的特点，体会中华优秀传统文化的深厚底蕴，增强民族自信心和自豪感。教学设计以此为纲，把课标要求转化为可观察、可检测的学习行为。

本课的教学立意确定为：科技与文化不是庙堂之外的点缀，而是一个文明生命力的集中体现。明清两朝六百年间，中国既有总结性的科技巨著问世，也有文学艺术的全面繁荣，同时还出现了早期启蒙思想的曙光。把这些内容放在一个文明发展的坐标系里看，学生才能理解承古萌新这个时代特征的分量。

二、学情分析

七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们对《西游记》《水浒传》等小说有先入为主的丰富积累，多数学生在小学阶段读过青少版四大名著，这是他们走进本课最顺畅的心理入口。对李时珍、徐霞客等人物，学生的认知停留在名医旅行家这类模糊标签上