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高中英语读后续写微技能训练：句子扩写五招法教学设计

一、设计依据与学情研判

本课面向高三年级一轮复习阶段的学生，隶属读后续写专项突破序列的第八讲。经过前七讲的训练，学生已能完成情节构思、段落衔接与情感基调把控，但在阅卷反馈中暴露出一个共性问题：句子干瘪，通篇主谓宾短句，情感靠喊、动作靠堆，语言档次停留在及格线附近。阅卷教师对这类作文的评语高度一致——内容完整但平淡，语言正确但寡淡。

课程标准的学业质量水平三明确要求学生能够在具体语境中运用较复杂的语言形式表达意义与情感。读后续写的高分文样张反复验证一个事实：决定分数段位的不是情节，而是单句的信息密度与画面感。一个十二词的复合句往往胜过三个五词的简单句。据此，本课将“句子扩写”提炼为可教授、可操练、可迁移的五招微技能，目标是把学生从“写对”推向“写美”。

课前诊断显示，本班四十二名学生中约七成存在三类典型病灶：一是名词裸奔，hesawadog式表达通篇皆是；二是动词单打，cried、ran、said不带任何修饰成分；三是结构单一，状语从句与定语从句长期缺席。基于此，本课采用“对比感知—技法拆解—梯度操练—迁移成段”的螺旋结构展开。

二、教学目标

语言知识方面，学生能够识别并运用分词作状语、with复合结构、定语从句、形容词短语作补语、同位与插入成分这五种扩写手段，理解其在续写语境中的语用功能。

语言技能方面，学生能够在十五