高中信息技术必修一教学设计：信息智能处理的方式.docxVIP

高中信息技术必修一教学设计：信息智能处理的方式

一、教学设计背景与教材分析

“信息智能处理的方式”是粤教版高中信息技术必修教材第四章第二节的核心内容，位于学生已经掌握信息加工基本方法之后，承担着连接“程序化信息处理”与“智能化信息处理”的桥梁作用。本节的教材内容由三条主线构成：智能信息处理工具的认识、模式识别的基本原理、自然语言理解的基本过程。教材以学生熟悉的指纹考勤、语音输入、机器翻译等生活场景切入，引出人工智能这一概念，再引导学生借助工具体验智能处理的过程，最后深入剖析智能工具背后的“知识表示—推理—学习”机制。

从单元结构看，本节之前学生学习了用计算机编程加工信息、用大众软件加工信息，形成了“算法—程序—结果”的确定性思维。本节则要打破这种思维定势，让学生理解智能处理的本质区别在于：智能系统面对的问题往往没有唯一确定的算法可循，系统需要在大量经验数据中寻找规律，以概率化的方式给出“足够好”的答案。这一认知冲突是本节教学的支点，也是提升学生信息意识的契机。

从课程标准看，本节对应“信息系统与社会”与“数据与计算”两大核心素养模块的交叉地带，要求学生能够描述人工智能技术在信息处理中的作用，体验智能信息处理工具的工作过程，辩证认识人工智能对社会发展的影响。因此，本课的知识目标、能力目标与素养目标需要一体化设计，不能停留在“玩一玩工具”的浅层体验上。

二、学情分析

授课对象为高一年级