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六年级劳动教育《校园物业我体验》教学设计

一、教学设计的立意与定位

本课是人美版六年级下册劳动与技术课程中“劳动周”板块的第四个任务，属于服务性劳动与职业体验相结合的综合实践内容。六年级学生已经在校内经历了整理与收纳、烹饪与营养、传统工艺制作等一系列劳动任务，掌握了基础的劳动技能，形成了初步的劳动习惯。而“校园物业我体验”这一任务，把学生的劳动场所从教室、家庭拓展到整个校园的公共空间，把劳动性质从个人生活自理提升为面向集体的服务性劳动，这是劳动素养发展链条上的关键一跃。

校园物业是一个容易被忽视却又无处不在的劳动系统。学生每天走进干净的校门、使用整洁的卫生间、在修剪整齐的绿篱旁走过、在设施完好的教室里上课，却很少追问这些舒适从何而来。本课的核心价值，就在于揭开这层“习以为常”的面纱，让学生看到保洁员、绿化养护员、水电维修师傅、安保人员的劳动过程，进而通过亲身跟岗体验，理解物业劳动的专业性、系统性与艰辛性。这种理解不是教师讲出来的，而是学生在擦拭过一整层楼的扶手、清理过一片绿化带、跟随师傅巡查过水电表箱之后，从酸胀的手臂和汗湿的后背上长出来的。

依据义务教育劳动课程标准对第三学段的要求，学生应当经历真实的生产劳动和服务性劳动过程，体会劳动创造价值，形成爱岗敬业的初步意识和尊重普通劳动者的情感。本课正是这一要求在校园场域中的落地：以真实岗位为课堂，以真实任务为教材，以真实的劳动评价为标