初中七年级科学升华和凝华教学设计——基于浙教版新教材物态变化第3课时.docxVIP

初中七年级科学升华和凝华教学设计——基于浙教版新教材物态变化第3课时

一、教材分析与课时定位

本课时是浙教版科学新教材七年级下册第2节物态变化的第3课时，核心内容为升华和凝华，并在课时收尾处完成对六种物态变化的整体建构。教材在前两课时已经安排了熔化和凝固、汽化和液化的学习，学生已经建立了物质可以在固态、液态、气态之间相互转化的基本认识，也初步掌握了用吸热、放热解释物态变化的思想方法。本课时的特殊价值在于：升华和凝华是六种物态变化中唯一不经过液态的转化路径，它打破了学生物质从固态变成气态必须先熔化成液体的前概念，是完善学生物态变化认知结构的关键一环。

教材在本课时安排了碘的升华和凝华实验、观察霜的形成等活动，并引导学生用微粒观点解释这些现象。从课标要求看，本内容属于物质的结构与性质和物质的变化与化学反应相关联的学习主题，要求学生能描述物质三态变化的基本特征，能用分子运动的观点说明物态变化的微观本质，能列举自然界和生活中的物态变化实例并进行解释。教学时要把宏观现象、微观解释、符号表达三者贯通起来，让学生的认识从看到了现象走向理解了本质。

从七年级学生的认知特点看，他们对樟脑丸变小、冰冻衣服晾干、灯泡内壁发黑等生活现象有模糊的感性经验，但大多数学生会自发地用先化成水再蒸发来解释，这正是本课需要正面突破的认知冲突点。同时，学生已经具备用分子观点解释扩散、蒸发现象的基础，具备完成完整科学探究