高三地理一轮复习教学设计：东南亚与中亚区域地理整合探究.docxVIP

高三地理一轮复习教学设计：东南亚与中亚区域地理整合探究

一、课标解读与考情分析

《普通高中地理课程标准》对本部分内容的要求集中于两点：其一，能够依据图文资料说明某地区的自然地理特征与人文地理特征，并阐释两者之间的相互作用；其二，能够以区域为载体，运用综合思维分析区域发展与区域联系中的现实问题。东南亚与中亚正是世界区域地理中“位置决定特征、位置决定发展”的两个典型样本，前者扼守两洋两洲的十字路口，后者深居亚欧大陆腹地、是古今陆路交通的枢纽。近五年全国卷及各省市自主命题中，两个区域以选择题和综合题两种形式交替出现，高频考点集中在：马六甲海峡的航运价值与克拉地峡设想的论证、中南半岛山河相间地形对城市分布的影响、季风水田农业的区位评价、中亚干旱气候的成因链条、咸海萎缩的多因一果分析、中哈原油管道与中吉乌铁路的区位意义。值得注意的是，命题素材越来越多地取自“一带一路”真实项目，要求学生把区域知识与产业转移、能源安全、粮食安全等国家战略层面的议题对接，这正是本课时整合两个区域的根本依据。

二、学情分析

授课对象为高三年级选考地理的学生。经过初中区域地理与高二选择性必修课程的学习，学生对两个区域的基本轮廓、主要国家、代表性地物有零散记忆，但普遍存在三类问题。一类是空间定位不牢，能在空白图上指出马六甲海峡，却说不清赤道从中南半岛以南穿过、北纬四十度穿过咸海附近这样关键的经纬参照。二类是要素割裂，会