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小学三年级综合实践活动教学设计：学做小主播——声动校园，表达自我

一、核心素养导向与单元定位

依据《义务教育综合实践活动课程方案（2022年版）》与《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“口语交际”“媒介素养”“跨学科主题学习”的要求，本设计将“学做小主播”定位为三年级下学期“校园生活与媒体体验”主题单元的第四课，亦是该单元的结课汇报课。三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡、语言内化为思维工具的关键期，且自我意识萌动、渴望展示、对角色扮演有天然亲和力。本课不单纯训练“说”的技巧，而是以“主播”这一真实社会角色为载体，构建“选题策划—稿件撰写—录制呈现—反思迭代”完整项目链条，旨在培养学生的信息甄别与加工能力、多模态表达能力、团队协作与规则意识，落实“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的课程理念。

单元大任务设定为“打造‘童声里的学校’校园广播站”，本课作为“首播上线”关键环节，要求学生以小组为单位完成一期3—5分钟的试播节目。通过真实的受众面向、真实的播出压力、真实的反馈机制，倒逼学生在真问题真解决中实现语言表达、媒介素养、社会参与三维素养的有机融合。

二、学情分析与教学对象画像

通过入学问卷、前三课观察记录及语文口语交际测评数据三角互证，本班级48名学生呈现以下特征：

1.语言发展水平：人均口语语速约180字/分，词汇量以具体名词动词为主，连接词、转折词使用率不足