小学六年级综合实践活动《跟着节气去探究——立冬》教学设计.docxVIP

小学六年级综合实践活动《跟着节气去探究——立冬》教学设计

一、设计理念与教学背景

立冬，是二十四节气中的第十九个节气，也是冬季的第一个节气。《月令七十二候集解》有言：“立，建始也；冬，终也，万物收藏也。”节气文化凝聚着中华民族观察自然、顺应天时的生活智慧，是开展跨学科实践活动的优质载体。六年级学生已经具备一定的观察、记录、测量、统计与表达能力，能够从真实问题出发开展有深度的探究活动。

本课依据综合实践活动课程强调“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题”的课程性质，以立冬节气为切入口，设计“识节气、探物候、测温度、品民俗、创表达”五大活动板块，引导学生在真实情境中综合运用语文、数学、科学、美术、劳动等多学科知识与方法，经历“提出问题—设计方案—实践探究—成果表达—评价反思”的完整过程，发展学生的跨学科素养、文化自信与责任意识。

二、学情分析

六年级学生对节气并不陌生，多数学生能背诵《节气歌》，部分学生在家长影响下参与过立冬包饺子、补冬等活动，但这种认知停留在“知道一些现象”的层面，存在三个明显短板：其一，对立冬的科学内涵认识模糊，容易把“立冬”等同于“入冬”，缺乏物候与气候的证据支撑；其二，探究方法碎片化，会简单地看、记、查，却不会系统设计方案、连续观测、整理数据；其三，文化理解浅表化，能说出吃饺子、喝羊肉汤等习俗，却不能解释习俗背后的地域差异与生存智