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高中信息技术选修3《人工智能初步》5.2人工智能安全教学设计

一、教学设计的立意与依据

人工智能安全是浙教版（2019）高中信息技术选修3《人工智能初步》第五章第二节的内容，处在学生完成数据采集、机器学习基本原理、典型智能应用体验之后，是整册教材从“会用智能”走向“审慎用智”的收束章节。本节课不以灌输安全条文为目标，而是让学生在真实风险的拆解中建立对智能系统的边界意识、风险意识与责任意识，最终形成“技术越强大，约束越重要”的学科观念。

课程标准对信息技术学科提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四项核心素养。本节课的主战场是信息社会责任，但责任素养不能悬空说教，必须依托前三个素养落地：学生要能理解深度伪造背后的生成模型逻辑，才能判断一段视频为何不可轻信；要能操作一次简单的对抗样本实验，才能真正明白“机器会看错”不是新闻噱头。因此本课采取“案例驱动、实验支撑、思辨收束”的总体路径。

二、学情分析

授课对象为高二选修本模块的学生。他们已经完成必修课程中信息系统与数据基础的学习，在本册前几章接触了分类、聚类、神经网络的基本概念，部分学生用过大语言模型和图像生成工具，对“AI会犯错”有零散体验，但普遍缺乏系统认知。

学生的认知特点表现为三个“错位”：一是体验与原理错位，用过却没想过为什么会错；二是风险与距离错位，认为安全事故是企业和国家的事，与己无关；三是热情与克制错位，