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三年级道德与法治上册《我们都是热心人》教学设计

一、核心素养导向的单元定位与课时价值解析

统编版三年级上册第二单元“我们的公共生活”以“公共生活”为主线，旨在引导学生从关注自我、家庭走向关注社区、社会，初步建立公共空间意识与公民责任感。第11课《我们都是热心人》作为该单元第三课，承上启下：前两课分别聚焦“公共设施”的爱护与“公共秩序”的维护，侧重于规则遵守层面的“守法”；本课则将目光投向人与人之间在公共生活中发生的温情互动——互助与关爱，侧重于道德践行层面的“善行”。这一课时的核心任务，绝非简单讲授“乐于助人是美德”这句空洞口号，而是要在真实情境中，帮助学生剖析“想帮不敢帮、不敢不想帮”的心理困境，习得安全、有效、得体的助人策略，从“要我助人”向“我要助人、我会助人”转化，为第四课“公共生活中的‘小主人’”奠定自主参与公共治理的情感与能力基础。

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对第二学段“遵规守纪、明理增信、适应社会、自我完善”四大核心素养的具体化要求，本课重点落脚于“明理增信”与“适应社会”维度。具体而言，政治认同层面，初步感知社会主义核心价值观中“友善”的内涵，理解互助是社会和谐的润滑剂；道德修养层面，体验助人者快乐、受助者感恩的双向情感流动，内化乐于助人的道德品质；法治意识层面，明确助人需遵循法律法规与社会公德，学会在保护自我安全前提下实施救助，规避“好心