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初中心理健康教育七年级下册《我爱我的性别》教学设计

一、教学设计的理念依据

本课面向七年级学生开设。处于青春期的初中一年级学生，身体发育的第二次高峰已经到来，第二性征的出现让他们第一次如此真切地感受到我是男生我是女生意味着什么。相当一部分学生在这个阶段会产生性别困惑：有的女生因月经初潮而羞怯不安，有的男生因声音变化而自卑，有的学生因性格与所谓性别标准不符而遭到同伴取笑，还有的学生受网络信息影响，对性别角色产生了简单化、刻板化的理解。

《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出，初中年级心理健康教育应帮助学生认识自己生命的独特性，学会悦纳自我。性别认同是自我认同的基石，一个不能悦纳自己性别的学生，很难建立起稳固的自尊与自信。本课以积极心理学中的人本取向为底色，以叙事疗法中的重写故事思路为暗线，帮助学生完成三件事：看见自己性别的美好，拆除头脑中僵化的性别标签，学会尊重与自己不同的性别表达。

本课不采用说教式灌输，不以男生应该怎样、女生应该怎样为结论，而是以体验、对话、辨析为主要学习方式，让学生在活动中自己得出结论。教师承担的是倾听者、澄清者、助产士的角色。

二、学情分析

课前我对任教班级四十六名学生进行了不记名问卷预调查，结果显示：约三成学生表示曾经羡慕过异性的某些方面，近两成学生表示因为性别受到过不公平评价，约四分之一学生认为男生和女生在能力上天生有明显高下之分。访谈中还发现，部分学生把