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父亲与鸟教学设计

一、教学设计的核心理念与依据

（一）课标依据

本教学设计严格遵循义务教育语文课程标准的相关要求，第二学段语文教学需要引导学生初步把握文章主要内容，体会文本表达的思想感情，能对课文中存疑的内容提出自主疑问，同时在阅读过程中培养对自然生命的感知力与人文关怀意识，实现语文工具性与人文性的统一（教育部，2022）。本设计始终以学生核心素养发展为核心，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度的目标融入各个教学环节，避免语文教学陷入纯知识灌输的误区，兼顾知识习得、能力提升与价值引领的多重目标。

（二）文本解读依据

《父亲与鸟》是统编版小学语文三年级上册的经典叙事散文，作者为当代诗人牛汉，文本以童年“我”的视角展开，讲述了幼年时跟随父亲在树林边散步，父亲凭借对鸟的熟悉精准判断树林里的鸟群状态，最终“我”发出“真高兴，父亲不是猎人”的感慨的故事。全文没有华丽的辞藻堆砌，全部以质朴的生活化语言展开，却藏着三重深层内核：一是父亲对鸟超乎常人的了解，二是父亲藏在细节里的对鸟的珍视与热爱，三是人与自然和谐共生的朴素生命观。散文教学的核心是引导学生走近作者的独特言说经验，体会文字背后藏着的专属情感，而不是停留在表面情节的梳理上（王荣生，2021），因此本设计没有将梳理情节作为唯一重点，而是逐步引导学生挖掘文字背后的情感内核，体会作者藏在故事里的生命关怀。

（三）学情依据

三年级学生