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初中信息技术七年级下册《制作丝网花》教学设计

一、教材定位与内容重组

湘教版（广西）七年级下册《制作丝网花》选自“信息技术与实践”模块第六单元“数字化设计与制作”。教材原本将该内容安排在四课时内，侧重于矢量绘图软件的基础操作与简单的丝网印刷体验。然而，置于新课标“数字化学习与创新”、“工程思维与物化实践”核心素养的要求下，单纯的软件操演练与单一工艺体验已难以支撑学生核心素养的深度生成。本教学设计将该内容重组为一个完整的项目式学习单元，跨越六课时，贯穿“需求分析—方案设计—数字制版—物理制网—印刷实践—迭代优化—成果展示”的完整工程闭环。我们不将丝网花仅视为一件手工制品，而是将其作为一个载体，让学生在“数实融合”的语境中，经历从虚拟像素到实体油墨的转化全过程，理解数字化制造的底层逻辑，培养解决复杂真实问题的综合能力。

教材原有的知识点主要集中在CorelDraw或Inkscape等矢量软件的钢笔工具、形状工具、布尔运算、位图描边转矢量，以及丝网印刷的网版制作、刮刀角度、油墨调配等操作层面。重组后，知识点被嵌入任务情境：矢量绘图不再是孤立的指令记忆，而是为“制版文件合格”服务的精准建模；网版制作不再是流水线式的跟随演示，而是对“网目数、感光胶曝光时间、显影水压”参数的实验性探究；印刷环节不再是单次的成功打卡，而是基于“套印精度、油墨渗透、版面张力”故障诊断的循环修正。这种重组，使教学