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小学一年级道德与法治教学设计：这是我们的校园——基于新入学者校园适应与归属感建构的实践

一、教材与学情深度解读

《这是我们的校园》是统编版道德与法治一年级上册第一单元“走进学校生活”中的第三课。前两课“上学真快乐”“我爱我的学校”已引导学生初步体验入学喜悦、认识学校概貌，本课进一步聚焦“校园”这一具体空间，旨在引导新生从“陌生、恐惧”走向“熟悉、喜爱、守护”，完成从幼儿园“以游戏为主”到小学“以学习为主”生活方式的关键转型。教材设置“认识校园”“熟悉校园”“爱护校园”三个板块，逻辑遵循认知规律：感知空间——建立联系——内化情感——外化行动。

一年级新生刚经历“幼小衔接”期，年龄平均六周岁，思维以具体形象思维为主，抽象概括能力弱，注意力易转移，自我中心意识强，规则意识薄弱。多数学生对校园仅停留在“大、美、好玩”表层感知，不知功能分区，不懂公共行为规范，更缺乏“小主人”责任担当。部分学生因分离焦虑、环境陌生产生抗拒情绪，表现为不敢上厕所、找不到食堂、课间乱跑、随意摘花折枝等。因此，教学必须摒弃“讲授灌输”，转向“体验探究”，利用游戏化、情境化、任务化策略，降低认知负荷，激发探索欲望，在真实活动中建构校园心理地图，生成归属感与责任感。

二、核心素养导向的教学目标

立足课程方案“核心素养”要求，结合单元整体教学，确立本课四维目标：

政治认同：初步建立“我是小学生、校园是我家”的角色认同