明月寄幽梦，生死诉深情——《江城子》教学设计.docx

明月寄幽梦，生死诉深情——《江城子》教学设计

一、情境导入

出示学习情境：人生就是一场又一场的告别。以韩国纪录片《遇见你》中AI技术让母亲再见去世三年的女儿为例，抛出核心问题——1000年前，若能以AI复活王弗，苏轼会对亡妻说些什么？再回顾大江东去一蓑烟雨任平生但愿人长久等名句，追问：你心目中的苏轼是怎样的形象？由豪放旷达的一面，引出本词另一副面孔——含蓄深沉的悼亡深情。

二、解题?知人论世

解题：词牌名；乙卯即宋神宗熙宁八年（1075），点明写作时间（苏轼任密州知州、年近四十、王弗去世整十年）；记梦交代写作缘由。

知人论世：1055年，16岁的王弗嫁与19岁的苏轼，既是生活伴侣，又是文学知音、贤内助；1065年王弗26岁病逝，苏轼在其坟山手植三万株松寄托哀思。1075年，苏轼因与王安石政见不合自请外调密州，这年正月二十夜梦亡妻，写下有声当彻天，有泪当彻泉的悼亡词。

三、活动一：整体感知，初识情感

诵读正音：思量（liáng）、鬓（bìn）、短松冈；读出低回哽咽之感。

找意象：孤坟、小轩窗、泪、月、松冈——意境阴冷凄凉，情感深挚思念、孤寂哀伤。

翻译学法指导：关注动词、确定主语。示范上片（十年（你与我）生死两茫茫，（我）不思量，自难忘（你）……），同桌互译下片，铅笔标注疑问、交流讨论。

四、活动二：反常合道觅深情

出示苏轼创作宗旨诗以