高中信息技术必修1 教学设计：二进制与数制转换核心素养培育.docxVIP

高中信息技术必修1教学设计：二进制与数制转换核心素养培育

一、教材定位与内容重构

人教版必修1《数据与计算》模块中，“1.2.2二进制与数制转换”承上启下。上接“1.2.1数字化生存”，揭示信息数字化的物理基础；下启“1.3数据的编码”与“1.4算法初步”，为理解数据存储、传输及程序运行机制奠基。教材虽以十进制转二进制、二进制转八/十六进制为主线，但单纯讲授“除2取余、除8/16取余”算法流程，极易陷入“技术理性”的误区——学生会算，不知所以然，更不知为何物。

基于2017年版课标修订2020年对“计算思维”核心素养的界定，本教学设计将内容重构为三个递进层级：表层“算法实现”，深层“位权原理”，核心“抽象建模”。剥离机械演练，引入“进制时钟”“像素画编码”“校验码设计”三大情境任务，迫使学生在解决真实问题中，经历从具体运算向抽象模型跨越的认知重组，真正触达“用计算机解决问题”的本质。

二、核心素养导向的教学目标

1.信息意识：能辨析不同进制在计算机硬件电路、数据存储、网络传输、人机交互四大场景中的适配性差异，理解“二进制是机器语言，八/十六进制是人机桥梁”的工程权衡逻辑，形成“工具服务于问题”的工程伦理初心。

2.计算思维：

抽象建模：从“物理开关通断”抽象为“0/1状态”，从“位权累加”抽象为“多项式求值模型”，建立通用的$N$进制转十进制数学模型$V=\sum