初中心理健康教育八年级《情窦初开时——花开应有时》教学设计.docxVIP

初中心理健康教育八年级《情窦初开时——花开应有时》教学设计

一、教学理念

八年级学生正处于青春期发展的关键阶段，生理发育日趋成熟，性意识逐步觉醒，对异性产生朦胧的好感是这一阶段最典型、最普遍的心理现象。这种情感本身纯洁、自然，既不应被污名化，也不能任其泛滥失度。本课依据《中小学心理健康教育指导纲要》中关于帮助学生正确认识青春期身心变化，学会与异性健康交往的要求，立足尊重、接纳、引导三个基本立场，帮助学生建立对青春期情感的科学认知，掌握恰当处理朦胧情感的方法，并将这份美好转化为自我成长的动力。

本课不回避、不批判、不渲染，坚持以学生真实体验为起点，以团体动力为载体，让学生在安全的课堂氛围中说得出口、听得进去、想得明白。

二、学情分析

八年级的学生约十三四岁，正处于心理学家霍尔所说的疾风怒涛期。从生理上看，第二性征发育明显，体内激素水平变化引发情绪起伏增大；从心理上看，自我意识高涨，渴望被关注、被欣赏，对异性产生好奇与好感的人数比例明显上升。教材本课所处的单元主题正是青春期的我，前一课学生已经认识了身体的变化，本课自然过渡到心理层面最敏感也最需要引导的部分——对异性的朦胧好感。

从实际班级情况看，这一阶段的学生普遍存在三类状态：一是已经悄悄产生好感但羞于言说、内心忐忑的学生；二是对早恋话题既好奇又焦虑、容易受影响而盲目模仿的学生；三是被同学起哄、传纸条、组CP所困扰的学生。三类学生都需