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小学四年级科学《摩擦力》教学设计

一、课标定位与教材分析

《摩擦力》是苏教版科学四年级上册常见的力单元中的一课，承担着将学生的生活经验转化为科学概念的重要任务。学生在日常生活中早已积累了推箱子费力、鞋底有花纹、冰面容易滑倒等大量感性经验，但这些经验是零散的、未经提炼的。本课的教学价值在于引导学生把这些模糊感受上升为一个物体在另一个物体表面运动时，会产生一种阻碍运动的力这一科学概念，并进一步探究影响摩擦力大小的因素，初步经历控制变量的探究过程。

从教材编排看，本课前有《力与运动》等课作铺垫，学生已经知道力可以改变物体的运动状态，会用弹簧测力计测量力的大小。本课既是对前面所学测量技能的迁移运用，又为后续学习运动与能量奠定基础。教材安排了三个主要活动：认识摩擦现象、测量并比较不同情况下的摩擦力、探究接触面粗糙程度与摩擦力大小的关系。教学中需要补充的是求平均数、读取数据、分析误差等科学方法的显化指导，这正是四年级学生从动手玩走向动手做科学的关键一跃。

二、学情分析

四年级学生以具体形象思维为主，正向抽象逻辑思维过渡。他们对摩擦力这个词并不陌生，但普遍存在三个前概念偏差：一是认为摩擦力是有害的，只想着减小不知道利用；二是认为摩擦力只存在于被推的物体上，意识不到走路、握笔时摩擦力无处不在；三是把快慢与力的大小混为一谈，以为滑得快就是摩擦力大。

在技能层面，学生已会用弹簧测力计竖直提起物体测力，