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小学四年级心理健康教学设计《关注积极面，收获好心情》

一、教材分析与课程定位

本课选自小学心理健康教育校本课程《阳光心灵成长手册》第四册第二单元情绪小小管理师模块。依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》及《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》德育与心理健康领域要求，小学中年级学生处于具体运算向形式运算过渡期，自我意识萌芽，情绪体验丰富但调节能力薄弱，易因学业压力、同伴摩擦、师生互动产生消极情绪，形成注意力狭窄归因偏差等认知定势。教材以关注积极面为切入点，旨在引导学生通过认知重构，打破负面思维回路，建立积极解释风格，属情绪认知与调节核心素养范畴。

二、学情洞察与教学对象

任教班级为四年级三个平行班，学生共132人。前测问卷《中小学生积极心理品质量表》及班主任访谈显示：72%学生能辨识基本情绪，仅38%能主动寻找事件积极面；遇挫折时，65%倾向归因外部不可控因素（老师针对题目太难同学坏），22%出现灾难化自我对话（我真笨没人喜欢我）。女生更易陷入反刍思维，男生多表现为行为对抗。学生渴望被看见，对游戏体验、同伴分享、具象化工具接受度高，但抽象讲道理抗拒感强。据此确定体验为本、认知重构、工具内化、迁移应用教学主线。

三、核心素养导向的教学目标

1.认知与洞察：理解情绪由认知评价引发，辨析事件信念结果ABC理论模型，识别至少三种常见非理性信念（绝对化要求、过分概