高中美术专业模块《丝线丹青·非遗传承》手工刺绣教学设计.docxVIP

高中美术专业模块《丝线丹青·非遗传承》手工刺绣教学设计

一、教材与学情深度剖析

本教学设计依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“造型·表达”、“设计·应用”、“鉴赏·评述”三大学习领域要求，结合学校“非遗进校园”校本课程体系，面向高二年级美术特长班及选修模块学生实施。教材选取苏绣、蜀绣、湘绣、粤绣“四大名绣”核心针法为主干，延伸至当代纤维艺术表达，旨在构建“技法掌握—文化解码—创新转化”三位一体的课程逻辑。

学情调研显示：学生具备素描造型、色彩构成基础，但多缺乏针线操作肌肉记忆，对“绣”作为一种介质的材料属性、时间属性认知模糊。心理层面，部分学生存在“刺绣即复刻图案”的刻板印象，耐受延迟满足的意志力薄弱。教学需打破“技法堆砌”模式，将针法教学嵌入意象构建与情感表达情境，引导学生完成从“临摹匠人”到“表达自我”的角色转换。

二、核心素养导向的教学目标

1.形象思维与审美感知：能辨析不同绣种线材质感、光泽度与色彩层次的视觉差异，结合传统纹样寓意与现代设计语汇，完成具备装饰张力与叙事性的刺绣意象草图设计。

2.艺术表现与创作实践：熟练掌握平绣、盘金绣、乱针绣、打籽绣四大核心针法组合运用，能根据造型体量、光影转折自主决策走针路线、线色过渡策略，独立完成8寸绣框范围内的小幅创作作品。

3.文化理解与跨学科融合：梳理刺绣技艺从宫廷贡品到民间俗信的流变脉络，关联