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小学六年级劳动课湖湘竹编果篮教学设计

一、教学缘起与设计理念

湖南地处竹林丰茂之地，湖湘竹编已有两千余年历史，长沙、益阳、湘西等地至今保留着完整的竹编工艺传统与技艺流派。本课时是劳动人民版六年级上册第四单元传统工艺我传承的收尾课时，前面学生已经学习了认识竹材、破篾基本手法、简单纹样编织等内容，本课以编织一只实用果篮为综合任务，将此前零散的技能点整合为一次完整的劳动实践。六年级学生手部小肌肉群发育趋于成熟，具备了连续操作四十分钟以上精细编织的生理条件，同时他们开始关注作品的用途与审美双重价值，这正是将劳动课从做手工提升到造物育人层面的最佳契机。

本课的设计遵循劳动课程标准中坚持学生亲历实践、项目导向、手脑并用的核心要求，锚定劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动品质四个维度的素养目标。全课以一只果篮的诞生为主线，串联起文化认知、技法示范、个人实操、合作改进、评价反思五个环节，让学生在真实的造物活动中体会竹编匠人一篾一世界的专注，理解匠心并非抽象口号，而是每一次压挑的准确、每一圈收口的匀整。

二、学情分析

本课面向六年级一个教学班，约四十二人。通过前两个课时的摸底，学生情况呈现三个层次：约六成学生已掌握一挑一压的基本平纹编织法，能独立完成杯垫类小型平面作品；约三成学生平纹编织尚不熟练，常出现篾条松紧不一、纹路错位的问题；另有少数动手能力较强的学生已自发尝试过挑二压二等变化纹样。这种分层状态