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小学六年级综合实践活动《安全自护技巧》教学设计

一、设计依据与理念阐述

本课依据《义务教育综合实践活动课程指导纲要》中关于考察探究职业体验社会服务等方式的要求设计，立足安全教育这一贯穿中小学全程的主题领域。六年级学生正处于身体快速发育、独立活动范围急剧扩大的阶段，他们开始独自上下学、独自在家、独立使用网络，所面临的安全风险由被动监护转向主动应对。然而大量的安全教育停留在口号宣讲层面，学生知道危险却不会处置，出现懂道理、缺技能的断层。

本课以技巧为落点，强调可操作、可演练、可迁移的自护本领，综合安徽大学版教材中安全伴我行单元的内容结构，将防溺水、火灾逃生、交通安全、防拐骗与校园欺凌、网络信息防护、简易急救六大板块整合为风险识别—判断决策—技能操作—迁移运用的学习主线。课程坚持做中学的立场，把知识讲授压缩到最低比例，把情景演练、桌面推演、动作规范训练放到课堂中心，让学生在模拟的真实危机中建立肌肉记忆和决策习惯。

二、学情分析

本课授课对象为六年级学生。从认知水平看，学生已经具备一定的因果推理能力，能够理解如果……那么……的条件判断，但在紧急情境下容易受情绪干扰，出现慌乱、从众、迟疑等非理性反应。从生活经验看，多数学生接受过零散的消防演练、防溺水教育，具备初步常识，但技能的规范度堪忧，例如在演练测试中发现，相当比例的学生不知道火灾逃生时不能使用电梯，超过一半的学生说不出心肺复苏的基本步骤