2026年学校德育工作中长期发展规划.docxVIP

2026年学校德育工作中长期发展规划

一、发展基础与形势要求

（一）现有工作基础

截至2024年底，我校构建了“党委统一领导、党政齐抓共管、政教部门牵头、职能部门配合、年级班级落实、家校社协同”的德育工作格局，现有专职德育干部23人，班主任176人，其中全国优秀班主任2人，省级班主任能手8人，市级学科德育带头人12人，班主任培训年均投入经费12.8万元，年均开展主题德育活动47项，学生德育测评优良率从2019年的82.1%提升至2024年的89.7%，建成省级德育实践基地3个，市级心理健康教育示范校，先后获“省文明校园”“市德育工作先进集体”称号，为中长期德育发展奠定了组织、队伍和资源基础。

同时，我校德育工作仍存在结构性短板：一是学段衔接不畅，小学段侧重行为习惯养成、初中段侧重规则意识培育、高中段侧重理想信念教育的梯度目标不够清晰，存在低段德育内容“成人化”、高段德育要求“重复化”问题，跨学段德育衔接衔接匹配度仅为61.3%；二是学科融合不深，仅38%的教师能够常态化将德育要素融入学科教学，存在“贴标签”“两张皮”现象，2024年学生学科德育满意度调查仅为72.4分；三是协同育人不足，家校社协同机制不完善，仅29%的家长能够每周参与1次以上家庭德育活动，区域德育资源进校园转化率不足40%；四是评价体系单一，仍以终结性评为主，过程性、发展性德育评价占比不足30%，评价对学生成长的引