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小学六年级班队活动课教案：关爱生命筑牢防火墙

一、设计背景与核心素养定位

火灾安全教育并非简单的知识灌输，而是关乎少年儿童生存底线的生命教育。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“尊重生命、珍爱生命、提高自我保护能力”以及“遵守规则、履行责任、维护公共安全”的核心素养要求，结合教育部《中小学公共安全教育指导纲要》对“火灾防范与逃生”专项内容的分级规定，本课定位于小学六年级毕业班段。此阶段学生认知水平由具体形象向抽象逻辑过渡，具备初步的因果推理与风险预判能力，但实操经验匮乏，易陷入“知识会用、情境不会用”的知行脱节困境。本教案以“核心素养导向、真实情境驱动、关键能力培育”为设计主线，摒弃传统“讲案例、背口诀、走形式”的单一模式，构建“认知重构——技能内化——价值养成”三位一体的教学闭环，旨在让学生在动态生成的真实问题场域中，完成从“被动避险”到“主动防控”，从“自我保护”到“社会担当”的素养跃迁。

二、学情分析与学习准备

六年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键期，心理特点呈现“半成熟”状态。调研显示，班级学生人均经历过两次以上家校联合消防演练，能熟练背诵“119”报警电话、湿毛巾捂鼻低姿疏散等常规知识，正确率超九成。但深度访谈与情境模拟测试揭示三大痛点：一是风险辨识片面化，学生多关注明火燃烧，对电动车违规充电、飞线充电、插座过载、易燃易爆物品储存等隐性火灾隐患识别