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小学一年级心理健康《今天我很高兴》教学设计

一、设计缘起与理念定位

儿童入学后的第一学期，是从游戏状态走向学习状态的关键过渡期。这一阶段的儿童情绪体验丰富而直接，高兴就笑，难过就哭，情绪如同六月的天气，来得快，去得也快。然而，他们往往只能用“开心”“不开心”这样单一的词汇来表达内心感受，对快乐情绪的来源、表现方式以及传递方式缺乏清晰的认识。

本课以“今天我很高兴”为主题，立足小学一年级学生的心理发展特点，遵循积极心理学的基本取向，将教学重心放在三个方面：一是帮助学生识别和命名快乐情绪，学会用完整的语言说清“我为什么高兴”；二是引导学生发现快乐来源的多样性，明白快乐不仅来自得到礼物和表扬，也来自帮助别人、学会本领、与同伴游戏；三是在活动中体验分享快乐能让快乐加倍，初步种下积极情绪经营的种子。

整节课不追求知识的灌输，而是追求体验的真实。我们坚信，心理健康课的课堂本身就是最好的心育素材。当学生在这节课上发自内心地笑了，教育就已经发生了一半；当学生能说清自己为什么笑，并能想办法让别人也笑起来，教育的另一半也便完成了。

二、学情分析

一年级学生年龄在六至七岁之间，其情绪发展呈现以下特点。

第一，情绪外露而强烈。高兴时手舞足蹈，无法用成人的方式克制和掩饰。这一特点是教学的宝贵资源，教师顺势引导即可，无需刻意塑造。

第二，情绪词汇贫乏。多数学生只能说出“开心”“高兴”两个词，对“兴奋”“得意”