高三语文一轮复习教学设计：《师说》核心素养导向的整本书式单元教学实践.docxVIP

高三语文一轮复习教学设计：《师说》核心素养导向的整本书式单元教学实践

一教材定位与考向溯源

《师说》选自统编版高中语文必修下册第三单元“古诗文阅读与写作”。该单元人文主题为“师道传承”，学习任务群指向“中国古代哲理散文阅读”，核心任务设定为“编撰‘中华优秀传统文化’读本之‘师道’卷”。教材编排意图显而易见：不再将单篇课文作为孤立的语言积累载体，而是要求学生在整本书阅读视域下，以任务为牵引，完成对“师道”文化内涵的深度建构。

回溯近五年高考真题，文言文阅读考查呈现三大趋势：一是语境化，摒弃孤立词句考查，嵌入具体文化情境与任务情境；二是思维化，重点考察论证逻辑分析、多文本综合比较、批判性阅读与表达；三是素养化，强调文化自信、思维品格、审美鉴赏与语言建构四大核心素养的融合发展。2023年全国乙卷《游褒禅山记》与《师说》同源考查论证艺术，2024年新课标Ⅰ卷《谏太宗十思疏》侧重层层深入的劝谏策略，均印证了“逻辑溯源+文化阐释”已成考查常态。

本教学设计立足一轮复习“夯基础、建体系、强迁移”目标，拒绝“逐字逐句讲、背景介绍填、重点死记硬”的碎片化复习模式。以“编撰读本”为真实任务情境，统领“字词积累—逻辑重构—主题升华—写作迁移”四大板块，引导学生从“读懂文本”向“用好文本”跨越，实现应试能力与人文素养的同频共振。

二学情诊断与目标确立

通过期初诊断测试、问卷访谈及平时作业样本分析，