高中一年级通用技术教学设计：基于大棚案例的走进技术世界与设计的发现.docxVIP

高中一年级通用技术教学设计：基于大棚案例的走进技术世界与设计的发现

一、教材内容分析与教学立意

本节内容依托苏教版《技术与设计1》第一章中一幅普通的大棚图片展开。大棚是学生熟悉的生产生活设施，蔬菜大棚、花卉大棚、育苗大棚遍布城乡，看似平常，却是理解“技术源于人类需求、设计始于问题发现”这一章核心观念的绝佳载体。第一章的教学任务是让学生完成从“使用技术”到“理解技术”再到“尝试设计”的认知跨越，如果只用抽象概念灌输，学生记住的是“技术的价值”“技术的性质”等词条，却无法建立技术与人的真实联系。大棚这一案例恰好能把整章的知识线索串起来：为什么要建大棚——技术的目的性；大棚怎样保温透光——技术的综合性与创新性；塑料薄膜老化、连栋温室造价高——技术的两面性；从竹木小拱棚到智能温室——技术的发展历程与专利保护；针对本地气候改进大棚——发现与明确问题，迈出设计的第一步。一幅图片，贯通全章。

本课的教学立意确定为：以一张大棚图片为观察对象，以“看—问—拆—改”为活动主线，让学生在真实情境中亲历技术观察、问题发现与初步设计构思，把第一章的核心概念全部安放在可触摸的经验之上，为后续的“设计的过程”学习埋下伏笔。

二、学情分析

高一学生刚刚接触通用技术课程，普遍存在三种认识偏差。一是认为技术等同于高科技，觉得芯片、航天才是技术，对大棚这类“土物件”不屑一顾；二是认为设计是工程师的事，自己只需要会用现成