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二年级心理健康《朋友眼中的我》教学设计

一、设计意与学情分析

《心理健康教育指导纲要》明确指出，小学低年级是自我意识萌芽与社会性发展的关键期。二年级学生正处于从生理自我向社会自我过渡的阶段，他们开始关注他人对自己的评价，却常因认知局限陷入单一自我与他人评价的二元对立：或是盲目自信，忽视不足；或是过度敏感，因一句玩笑话便自我否定。课标要求引导学生通过多渠道认识自己，建立积极的自我概念，但现有教材多停留在画自画像、列优缺点的单向表达层面，缺乏真实社交情境中他者视角的引入与多维整合。

针对本班学情：学生好动、好表现、具体形象思维为主，抽象概括能力弱，但渴望被同伴接纳。设计本课旨在搭建自我视角—他人视角—整合视角三级阶梯，借朋友这一天然社交载体，让学生在真实互动中体验被看见，在视角冲突中完成自我概念的修正与升级，从我是谁走向我可以成为谁。

二、教学目标

1.情感目标：体验被朋友关注、理解的愉悦感，接纳不完美的自己，建立我值得被喜爱的内核信念。

2.认知目标：辨析自我认知与他人评价的异同，理解自我认知的多维性、动态性，掌握Johari窗简化版——公开区、盲区、隐秘区、未知区的初步认知模型。

3.技能目标：学会用事实+感受+期待句式表达对他人的正向反馈，运用三个镜子法（自照、他照、心照）修正自我认知偏差。

4.行动迁移：建立成长档案袋,承诺在未来一周内主动邀请一位朋友完成盲区