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小学六年级劳动课程教学设计：守护班级小花圃，做有责任心的园艺小管家

一、学情分析与内容定位

小学六年级学生经过五年的劳动教育启蒙，已经掌握了扫地、擦窗、整理书包、制作简单手工等基本劳动技能，对植物生长有了初步的感性认识，部分学生在家庭中有过浇水、种植经历。但这一阶段学生的劳动实践普遍呈现三分钟热度的特点：兴趣来得快，坚持不下去；知道要浇水，却不懂怎么浇、什么时候浇；看到叶子发黄，只会着急，不会诊断。劳动人教版六年级上册第四章项目九维护班级小花圃恰好补上了这一课，它把学生从偶尔帮帮忙的旁观者转变为天天负责制的小管家，实现劳动学习的定制化、连续化和深度化。

本课属于日常劳动与挑战性劳动相结合的项目化学习内容，核心指向是劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的素养落地。班级小花圃不是装饰品，而是一个真实的、需要长期照料的劳动场域。学生在其中要做的不是一次性的表演性劳动，而是贯穿数周乃至一学期的养护劳动，这正是《义务教育劳动课程标准》所强调的亲身参与、真实情境、持续实践的集中体现。

二、教学目标设计

在劳动观念层面，使学生认识到每一株花草的健康生长都离不开人的悉心照料，养护植物是对生命的尊重和承诺，从而形成劳动创造美好生活、劳动守护生命成长的朴素价值观，克服植物自己会长大，不用管也死不了的错误认识。

在劳动能力层面，使学生掌握巡视检查、疏松土壤、科学浇水、清除杂草黄页等环节的