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高三地理二轮复习专题：协调人地关系与可持续发展教学设计

一教学设计基本信息

学科高中地理年级高三学期第二学期课时6课时

专题名称协调人类与地理环境的关系——核心素养视域下的区域可持续发展

课型二轮专题复习课授课对象全体考生分层走班

设计者地理教研组长审核者教务处教研室

二核心素养与课标溯源

新课标明确将“人地协调观”列为地理学科四大核心素养之首。课标“区域可持续发展”模块要求学生“分析区域资源环境承载力与人类活动的耦合关系”“提出区域可持续发展的路径与对策”。高考评价体系以“四翼”支撑“一个核心”，即以立德树人为核心，服务选拔功能，考查必备知识、关键能力、核心素养。近三年新高考真题显示，人地关系考查已从单一的“协调/不协调”判断，转向“耦合协调度分析”“临界点识别”“工程措施与生态修复的权衡博弈”“国家战略层面的空间治理逻辑”。备考必须突破知识点罗列，建立“人口资源环境发展”四要素动态耦合的系统认知模型。

三学情精准画像

通过一轮复习摸底测试及日常作业批改，本届考生呈现三大典型特征：

一是概念模糊。将“环境承载力”“生态足迹”“人地耦合”等专业术语泛泛而谈，缺乏定量感知。例如面对“水资源承载力”计算题，仅知公式套用，不知“单位水资源产出GDP”“万元用水量”等指标背后的政策导向。

二是案例碎片化。知晓三峡工程、南水北调、塞罕坝造林等孤立案例，却难以