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高三尖子生培养工作推进会教务处主任讲话：尖子生为什么不见长？纠正四种“管”法，把劲用对地方

老师们：

今天这个会，咱们不谈宏大思路，就聚焦一件很现实的事：这段时间抓尖子生，大家时间、精力、备课投入都不少，但不少尖子生的位次、能力迟迟往上走不动。我们的力气，到底是哪里用偏了，后续该怎么调整、往实处发力。

开学这一个多月，我跟着高三年级的老师们随堂听课，翻看尖子生的作业、错题整理，也单独和培优名单里的学生逐个聊过。我的感受很直接：没有人不重视尖子生，培优方案早早定稿，学生名单按时上报，导师结对也安排到位。但如果当场问一问，某一个尖子生，近一个月哪一块知识有长进、哪一类题型反复踩坑、卡点到底在哪，很多时候大家没办法马上说清楚。重视停在了方案里、口头表态上，没有真正落到每一个孩子个体的跟踪上。

为什么会出现这样的局面？梳理这段时间观察到的现状，根子都卡在一个“管”字上，集中是四种走偏的管理方式。一开始觉得尖子生自律，不用刻意管；等到意识到要管，又只走流程，变成浮在表面的虚管；真上手去干预，又习惯性靠加任务、加试卷去堆量，越管越杂乱；等到考完试复盘，眼睛只盯着总分高低，看不到背后具体的知识漏洞、习惯短板，变成闭着眼的盲管。这四种偏差环环相扣，最后盲管会掩盖前面所有问题，大家看完分数波动，又会回头觉得“尖子生本来就会学，不用多管”，形成一个死循环。这个圈子不破开，培优年年部署，最后结果很难有