高二地理湘教版选择性必修一自然环境的整体性与差异性期末复习教学设计.docxVIP

高二地理湘教版选择性必修一自然环境的整体性与差异性期末复习教学设计

一、课标解读与教材定位

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对本章的要求集中在两类核心表述：一是运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性，二是运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律。这两句话中的运用图表和结合实例不是可有可无的修饰语，而是对复习课教学方式的根本约束——离开了具体区域案例和图表工具，本章知识就会退化为空洞的结论背诵，学生拿到的分数自然也就止步于选择题的运气分。

湘教版选择性必修一第五章在全册中处于收束地位：前面四章分别讲了地球运动、地表形态、大气、水体，本章的任务是把这些分散的零部件重新组装成一台能够运转的整机。整体性是横向的粘合剂，差异性是纵向的展开图。期末复习阶段，学生对各章知识已有认知但尚未打通，本设计的核心价值在于做一次系统级整合，让学生真正理解牵一发而动全身的学科逻辑，并能在陌生情境中调用这把钥匙。

二、学情诊断与复习目标

通过对近三次模块测验的得分率回溯，本届高二学生在本章存在三类典型病灶。其一，整体性的三大表现（要素间的物质迁移与能量交换、环境要素对整体特征的支撑、某一要素变化引发的连锁反应）记不全、分不清，答题时张冠李戴；其二，纬度地带性与经度地带性（湘教版称为从赤道到两极、从沿海到内陆的分异规律）的基础差异源混淆，把热量主导和水主导混为一谈；其三，垂直地带性