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初中一年级科学物质的变化与性质课堂教学设计

一、教材分析与学情研判

本节内容选自浙教版七年级下册科学第三章，是学生系统认识物质世界的起始课。在此之前，学生已经学习了物质的构成、物质的密度等知识，能够从宏观和微观两个角度描述物质，初步建立了世界是物质的这一基本观念。本节的核心任务是帮助学生区分物理变化与化学变化、物理性质与化学性质这二组概念，并理解变化体现性质，性质决定变化的逻辑关系。

七年级学生的认知特点是：生活经验丰富但概念支离，已经无意识地积累了大量物态变化、燃烧、生锈、食物腐败等现象；思维以形象思维为主，正逐步向抽象思维过渡；对动手实验有强烈兴趣，但观察的目的性、记录的规范性尚欠缺。因此本课必须依托实验现象和真实生活情境展开，让学生在看得见、摸得着的证据中完成概念的建构，而不是直接接受概念的灌输。

本课的易错点有三处：一是把变化与性质混为一谈，例如把酒精能燃烧说成酒精燃烧；二是依据有无新物质生成判断变化类型时，对新物质的内涵理解不透，误把状态改变当作新物质生成；三是对伴随现象（发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀）与变化本质的关系认识不清，误认为有发光放热现象就一定是化学变化，电灯发光发热是典型反例。

二、教学目标

（一）科学观念目标

1．通过观察和分析典型实验现象，能说出物理变化与化学变化的本质区别——是否有新物质生成，并能对常见变化作出正确分类。

2．能辨别物理性质与化学