小学四年级劳动教学设计：泥笔筒的匠心构制与生活美学.docxVIP

小学四年级劳动教学设计：泥笔筒的匠心构制与生活美学

一、素材解读与大单元定位

苏科版小学劳动教科书四年级上册“生活劳动·整理与收纳”领域中的《泥笔筒》一课，并非单纯的陶艺技能训练，而是一场关于“秩序建构”与“审美觉醒”的综合实践活动。教材选取超轻粘土或天然陶泥为媒介，引导学生经历“需求分析—方案设计—成型制作—打磨装饪—使用评价”的完整工程循环。这一过程天然契合新课标“劳动创造美、劳动创造价值”的核心意蕴，是落实核心素养中“劳动精神、实践能力、正确劳动价值观”最具操作性的载体之一。

从学科本质看，劳动教育区别于美术手工的关键，在于“使用价值”的实证性。笔筒不仅要“造得像”，更要“站得稳、装得下、拿得舒、看得雅”。这要求教学设计必须超越“跟着做”的模仿层面，转向“为了解决问题而设计、制作、改进”的工程思维层面。四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，空间想象力、精细动作控制力、审美判断力均处于快速发展期，但自控力与坚韧性尚显不足。因此，教学需搭建“低门槛、高顶棚、宽墙面”的活动架构，让每个孩子都能在“泥”的触感中触摸劳动的温度，在“筒”的构制中建立秩序的自觉。

二、核心素养导向的教学目标

1.劳动价值观：体验“器以载道”的匠心传承，理解整理收纳对学习生活效率与心境的双重提升，养成“物品归位、即用即还”的行为习惯，树立热爱劳动、尊重劳动、创造美好生活的正确观念。

2