统编版道德与法治六年级上册第7课教学设计：未成年人特殊保护的认知建构与法治实践.docxVIP

统编版道德与法治六年级上册第7课教学设计：未成年人特殊保护的认知建构与法治实践

一、教材研读与学情分析

本课位于统编版道德与法治六年级上册第三单元我们的法律制度起始位置，承接六年级上册第一单元公民的权利与义务中关于未成年人权利保护的基础认知，向下延伸至第三单元后续法律专题内容。教材围绕未成年人需要特殊保护的现实依据、家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、司法保护六大维度展开，通过典型案例、法治故事、情境讨论等形式，引导学生理解未成年人身心特点与特殊保护之间的内在关联。

六年级学生处于十一二岁的年龄阶段，正经历着从童年向少年的过渡，其身心发展呈现明显的过渡性、动荡性特征。在认知层面，学生已具备基本的权利义务观念，对保护一词有朴素的生活经验理解，但对特殊保护的法治内涵缺乏系统性认知。在情感层面，学生对自我保护有本能需求，但对法律保护的权威性和必要性认识不足。在行为层面，学生能够识别明显的危险情境，但对隐性侵害、隐性风险缺乏辨别能力，尤其是对网络环境中的新型侵害形式认知有限。

本课教学应基于学生已有的生活经验和法律常识，通过真实案例剖析、角色情境体验、法治观念辨析等方式，帮助学生从为什么需要特殊保护谁来实施特殊保护怎样落实特殊保护三个层面建构完整的认知体系，形成尊重法律、运用法律保护自身合法权益的法治意识。

二、教学目标设定

知识目标：理解未成年人身心发展特点，明确未成年人需要特殊保护