小学三年级科学《植物的一生》教学设计.docxVIP

小学三年级科学《植物的一生》教学设计

一、教材分析与学情研判

《植物的一生》是人教鄂教版科学三年级下册第二单元的归纳提升课。学生在本单元前期的学习中，已经陆续观察过种子的萌发、根的生长、茎叶的变化，对植物的生命活动积累了零散的感性经验。本课的任务是引导学生把这些散落的经验串联起来，建立起种子—萌发—幼苗—生长—开花—结果—产生新种子的完整概念链条，初步感知植物也经历着出生、生长、繁殖、死亡的生命过程。

三年级学生正处在从具体形象思维向初步抽象思维过渡的关键期。他们对种子发芽、花朵开放有天然的亲近感，课前调研显示，绝大多数学生种过或见过豆芽、蒜瓣发芽，部分学生在劳动课上种植过凤仙花或小番茄。但学生的认识存在三个典型误区：一是认为植物不会死，或者死亡就是枯萎不见；二是把果实和种子混为一谈；三是时间概念模糊，不能体会植物一生所经历的数月乃至数年的尺度。这些前概念既是教学的起点，也是本课设计的着力点。

二、教学目标设定

科学观念目标：学生能够按照时间顺序描述一株绿色植物一生的主要阶段，能用简图或流程图表示种子萌发、幼苗生长、开花结果、形成新种子的循环过程，理解种子是植物生命延续的起点。

科学思维目标：通过比较凤仙花、绿豆、玉米等不同植物的一生，发现同与不同，尝试归纳绿色开花植物生命过程的共性，发展比较、分类、归纳的思维能力。

探究实践目标：能依据实物、图片和长期观察记录，提取并整理信息；能