高中信息技术教学设计：必修一信息特征的深度学习与素养导向实践.docxVIP

高中信息技术教学设计：必修一信息特征的深度学习与素养导向实践

教材版本为粤教版（2019）必修一《数据与计算》模块，首章“数据与信息”第三节“信息及其特征”。该节课承接前两节“数据的数字化表示”与“数据编码”奠定的物质基础，引领学生从数据的物理形态跨越至信息的语义层面，是建立信息观念、培育计算思维的关键门槛。笔者依托新课标“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养，结合高一新生认知起点与思维特质，历经三轮磨课、两届教学实践，形成本设计。

一、核心素养导向的教学目标体系构建

知识层面，学生能准确阐述信息的内涵，辨析数据与信息的辩证关系，精准复述信息的七大基本特征：普遍性、客观性、依附性、可传递性、可存储性、可加工性、价值性、时效性、可共享性（注：教材列举七项，实践中常拆解为九维深度解析）。能力层面，学生能在真实情境中识别信息特征，运用编码、压缩、加密等手段解决信息传递存储问题，初步建立信息建模意识。素养层面，聚焦三个维度：一是信息意识，要求学生在海量数据中敏锐捕捉有价值信息，辨别真伪优劣；二是计算思维，通过抽象建模、分解重组，理解信息数字化处理的本质逻辑；三是社会责任，在模拟网络环境中遵守法律法规，尊重知识产权，守护隐私安全。目标表述拒绝笼统，采用“情境+任务+表现”三元结构，如“在‘校园智慧食堂’数据清洗任务中，学生能识别脏数据对信息价值性的破坏，并设计清