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大班幼儿数学认知观察记录与分析措施

项目

内容

观察对象

幼儿A（男，5岁10个月，大班）

观察时间

2026年10月12日—10月23日，共4次，每次15—25分钟

观察情境

数学区“图形建构站”区域活动、户外“找方位”游戏、集体活动《有趣的空间方位》

观察教师

班级主班教师

观察依据

依据《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域数学认知部分5—6岁目标，以及《幼儿园保育教育质量评估指南》“师幼互动”中“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”的要求，聚焦图形与空间核心经验

观察维度

图形识别与组合（平面图形辨认、图形拼搭与分解）

空间方位（以自身为中心与以客体为中心的上下、前后、左右）

空间表征（平面图纸与立体作品之间的转换、简单路线描述）

观察方法

现场即时记录幼儿动作、原话与表情，辅以照片与短视频回看；每次观察后当日整理，避免事后回忆造成信息遗漏与主观推测；只记录典型、有价值的行为片段，不追求“行为流”全覆盖

记录工具

观察记录表、区域作品照片、幼儿口述录音转写

教学过程

教学流程

教学步骤与内容

教学活动

观察实录一

情境：10月12日数学区，幼儿A选择七巧板任务卡“拼一只小猫”。

行为：他先取出两块大三角形并排放置，反复比对后说“这个角尖尖的，要放上面”。拼到猫耳朵时，他把小三角形转了三次方向，边转边说“不对，尖要朝上”，最终将三角形直角边贴住正方形上边完成。