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高中政治选择性必修四《世界是普遍联系的》教学设计

一教材定位与核心素养解析

《世界是普遍联系的》是统编版高中政治教材选择性必修四《哲学与文化》第三单元的首课。教材以“联系”作为辩证法范畴的入口，承接必修四《生活中的哲学》中“世界是普遍联系的”初步认知，向选择性必修四“辩证唯物论核心范畴体系”深度延伸。单元安排遵循“联系—发展—矛盾—辩证否定—综合运用”的逻辑递进，本课为奠基之作，核心任务是引导学生透过现象看本质，从形而上学的孤立静止观点转向辩证法的联系发展观点，构建“普遍性—客观性—多样性—系统性”四维联系观，为后续“发展观、矛盾观、否定观”教学搭建认知脚手架。

依据新课标“核心素养”要求，本课重点培育：政治认同方面，坚定辩证唯物主义世界观，自觉抵制唯心主义、形而上学错误思潮；科学精神方面，掌握联系范畴的哲学内涵，运用普遍联系观分析解决实际问题；法治意识方面，理解法治建设中系统观念、协同联动的内在要求；公共参与方面，增强系统思维与关联思维，提升参与社会治理的理性水平。教学设计须紧扣“核心概念、核心知识、核心能力、核心价值”四维融合，拒绝知识点碎片化罗列，着力构建学生可迁移的思维模型。

二学情诊断与教学策略抉择

高二学生已具备必修四“联系基本特征”感性认知，但普遍存在三重认知障碍：一是“知其然不知其所以然”，将“普遍、客观、多样、系统”四特征当作背诵口诀，未形成概念内涵的深度