六年级心理健康教育《我的梦·中国梦——春天，我们播种梦想》教学设计.docxVIP

六年级心理健康教育《我的梦·中国梦——春天，我们播种梦想》教学设计

一、教学背景与学情分析

六年级学生正处于小学阶段的收官之年，也是从儿童期迈向青春期的门槛。这个阶段的孩子自我意识迅速觉醒，对我是谁我想成为什么样的人开始产生朦胧而真切的追问。辽大版六年级下册心理健康教育第九课《我的梦·中国梦——春天，我们播种梦想》，恰好回应了这一关键成长期的心理诉求：引导学生建立梦想意识，把个人理想与更大的社会愿景连接起来，在春天这个孕育、播种的意象中种下属于自己的人生方向。

从日常观察看，六年级学生的梦想表达存在三个真实困境。一是梦想表层化，一问理想，答案堆积在科学家航天员网红主播等标签上，缺乏对职业内涵的理解；二是梦想割裂化，个人愿望与国家、社会之间缺少情感联结，中国梦在他们口中往往是一句口号而非内心体验；三是梦想静止化，很多孩子认为梦想是等长大再说的事，缺乏把梦想分解为当下行动的意识和能力。本课的教学重点就落在实处：让梦想从口号变成种子，从种子变成可操作的日常行动。

依据《中小学心理健康教育指导纲要》对高年级学生正确认识自我、树立理想、初步学会规划的要求，本课将心理课的核心定位在体验与建构上，不用灌输代替体验，不用说教代替发现。

二、教学目标

认知目标：学生能够区分愿望梦想目标三个层次，理解梦想是长期而稳定的向往，目标是实现梦想的阶段坐标；初步理解个人梦想与中国梦之间水滴与江河的关系。

情感