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高中政治必修四6.3价值的创造和实现教学设计

一教材分析与核心素养定位

《哲学与文化》必修四第六单元第三课“价值的创造和实现”，承接前两课“价值及其评价”“价值的判断和选择”，是本模块落脚点，也是通往第七单元“文化传承与创新”桥梁。教材以“创造价值”“实现价值”为双主线，逻辑起笔于主体客体关系，重心落于实践途径，难点聚焦价值实现的条件与矛盾。新课标核心素养中“科学精神”要求学生掌握唯物史观价值论基本原理，“公共参与”要求学生理解劳动创造价值的实践意义，“政治认同”要求学生坚定劳动光荣、创造伟大的价值导向。教学设计须紧扣“主体性实践”这一哲学范畴，引导学生透过现象看本质，在具体情境中完成从感性认知到理性思维的跨越。

二学情诊断与教学策略

高二学生具备初步辩证思维能力，但易陷入“价值等同价格”“创造等同劳动”“实现等同分配”的误区。针对“主体客体统一”“社会必要劳动时间”“价值实现双重条件”三大认知障碍，采取“情境引入—概念澄清—模型构建—迁移应用”四阶段教学策略。引入“新质生产力背景下数据标注员价值困境”真实案例，贯穿始终，使抽象原理落地可感。运用“思维可视化”工具，构建价值创造“三要素模型”、价值实现“双轨制图解”，降低认知负荷。设计“价值冲突仲裁会”“毕业季就业模拟”高阶任务，逼迫学生在复杂情境中运用原理决策，实现核心素养显性化生成。

三教学目标

1．准确阐述价值创造