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高三语文文学类文本阅读二轮复习专题教学设计

一、教学设计的整体定位与学情研判

文学类文本阅读是高考语文试卷中区分度最高、最能体现学生语文核心素养的板块之一。经过一轮复习的全面梳理，学生已经建立了小说、散文两大文体的基本知识框架，掌握了人物形象、情节结构、环境描写、叙事视角、语言风格等基本考点。但统测与模拟考试的数据表明，学生在二轮复习前夕普遍存在四个层面的短板：审题时对题干指令词不敏感，答非所问；答题时知识调用碎片化，缺乏由文本证据到审美判断的完整链条；面对反套路、反模板的新情境命题，机械套用术语，出现贴标签式作答；散文阅读中情感脉络梳理不清，对含蓄蕴藉的语句只做表层翻译，缺少审美层面的深入开掘。

基于上述学情，本教学设计将文学类文本阅读二轮复习的总目标确立为三个递进层级：第一层级是读懂，即在限定时间内准确把握文本的内容、结构与情感基调；第二层级是读透，即能够追踪作者的表达策略，理解形式与内容之间的内在关联；第三层级是答准，即能够依据题干要求，组织出要点完备、逻辑清晰、语言规范的答案。三个层级环环相扣，共同指向审美鉴赏与创造这一核心素养的落地。

二、教学目标

语言建构与运用层面：学生能够熟练运用文学阅读的专业术语进行精准表达，避免生动形象突出强调等空泛表述的堆砌，做到每一个术语都有文本依据支撑。

思维发展与提升层面：学生能够建立题干解码—文本定位—要点提炼—规范呈现的完整答题思维链