小学六年级综合实践活动《协商优化班规》教学设计.docx

小学六年级综合实践活动《协商优化班规》教学设计

一、教学背景与学情分析

六年级学生历经五年多的班级生活，对班规有切身感受，也积累了一定的规则意识。然而，多数学生长期处于班规的被动执行者位置——班规由教师颁布、由班干部监督，学生只是被约束的对象。进入高年级后，学生的自我意识、公平意识和表达愿望显著增强，原有的部分班规条款已出现水土不服：有的规定过于宽泛难以操作，有的条款与当前学习生活脱节，有的执行方式引发同学间的抵触情绪。这种规定在那里，问题也在这里的张力，恰好构成了综合实践活动的真实问题情境。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题，在亲历实践中发展