高中政治《逻辑与思维》选择性必修三 1.docxVIP

高中政治《逻辑与思维》选择性必修三1.2思维形态及其特征教学设计

一、教材定位与课程价值

《逻辑与思维》作为统编版高中政治选择性必修模块的核心载体，承担着培养学生科学思维品质、提升逻辑素养的课程使命。第1.2节思维形态及其特征位于第一章思维的奥秘第二课时，承接1.1节思维的特征与形式对思维间接性、概括性本质属性的阐释，引领学生从思维是什么走向思维怎么运作，为后续概念、判断、推理等逻辑形式的系统学习，以及辩证思维、创新思维的进阶探究奠定认知基石。课程标准明确要求：理解思维的基本形态及其特征，能运用概念、判断、推理进行思维活动。此节内容不仅是逻辑学知识体系的基础框架，更是学生构建结构化思维、实现从经验性思维向理论性思维跨越的关键环节。

二、核心素养导向的教学目标

政治身份：确立唯物辩证法思维观，摒弃唯心主义先验论与形而上学孤立观，在辨析思维形态层级关系中深化对认识论实践—认识—再实践循环规律的理解，树立实事求是、与时俱进的科学精神。

科学精神：掌握概念、判断、推理三大思维形态的内涵、特征及相互关系，建立概念为基础、判断为核心、推理为深化的逻辑阶梯模型，具备运用形式逻辑规律分析思维过程、甄别真伪论断的理性品格。

法治意识：体会思维形态严密性与法治思维规范性的内在共鸣，在概念界定精准、判断论证充分、推理链条完整的训练中，内化证据裁判、程序正义、逻辑自洽的法治思维范式。

公共参与：