2026年高中《反躬究义》成语故事哲学思辨教学设计.docxVIP

2026年高中《反躬究义》成语故事哲学思辨教学设计

一、教材分析

（一）课程定位

1.本教学设计对应2026年高中新课标跨学科融合拓展课程模块，属于语文“中华优秀传统文化专题研讨”与思政“哲学与文化拓展”的融合校本课，面向高二年级上学期开设。

（1）对接语文核心素养“文化传承与理解”“思维发展与提升”要求，符合新课标中“梳理中华优秀传统文化核心理念，挖掘其当代价值”的教学要求；

（2）对接思政核心素养“科学精神”“公共参与”要求，符合新课标中“运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析传统文化内涵”的教学要求。

（二）内容价值

1.本课时核心内容由三部分构成，所有文献资料均采用中华书局2022年校注的权威版本，确保内容准确。

（1）第一部分为《反躬究义》成语溯源：该成语最早可追溯至《荀子·修身》中“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”的自省理念，南宋朱熹在淳熙二年鹅湖之会与陆九渊论辩治学路径时，首次明确提出“反躬究义”的表述，原文记载于《朱子语类·卷九》：“为学之方，既要博观典籍，亦要反躬究义，不可专向外求，亦不可专向内守”，核心含义为“反观自身实践经历，辩证探究事物本质规律，最终指导实践优化”，区别于大众认知中“自我责备”的片面解读；

（2）第二部分为成语关联故事：完整呈现鹅湖之会的论辩脉络，朱熹主张“格物致知”向外穷理，陆九渊主张“心即理也”向内明心，“反躬究义”正是两种观