高中班主任述职：主题班会的设计与实施.docxVIP

高中班主任述职：主题班会的设计与实施.docx

高中班主任述职：主题班会的设计与实施

引言：从“讲道理”到“共情”的转变

说实话，刚当班主任那会儿，我觉得开班会就是“传道受业”。我站在台上唾沫横飞，讲纪律、讲态度、讲高考有多重要，台下学生要么低头抠手指，要么眼神飘到窗外，心里可能在盘算晚饭吃啥。那时候我很委屈：我都把道理讲透了，你们怎么还不听？

后来我反思了很久，发现问题的核心不在于道理对不对，而在于他们有没有被“看见”。高中生的青春期的敏感和叛逆，其实是对自我价值的一种确认。传统的“灌输式”班会，本质上是一种权力压制，他们听得进才怪了。

这一年来，我尝试把班会课还给学生，从“我讲你听”转变为“共同经历”。今天想和大家聊聊，我是怎么设计并实施这些主题班会的，以及在这个过程中踩过的坑和收获的笑与泪。

一、选题：捕捉班级里的“真问题”

很多老师的班会课是“教材驱动”的，学校让讲什么就讲什么。这当然没问题，但我更喜欢“问题驱动”。

班里的空气不对劲了，才是动笔写教案的时候。

比如高二上学期，班里出现了小团体分裂的迹象，女生之间有了隔阂，男生则抱团打游戏，整体凝聚力下降。这时候，如果我去讲“团结友爱”，绝对没人信。于是，我把主题定为《我们是谁？——重新认识我们的集体》。

再比如，一模考试后，全班弥漫着一种“努力了也没用”的习得性无助。这时候讲“加油努力”就是废话。我设计了一个《失败者联盟：聊聊那些搞砸的事》的分享会。